财经学院 王欣
小班教学的课堂活了！告别了传统的课堂授课模式，学生更进一步的成为了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象某位教育学家说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在以往课堂教学中，我也想过用更加互动的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心由于学生人数太多，学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成学期的教学计划。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
在上学期的教学中，我尽量做到结合自身与学校实际，对于学校小班教学和课程论文改革的目标，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
1.基于EVIEWS软件的计量经济学
本学期我所讲授的国金1201班《计量经济学》有幸成为10门课程改革试点之一。《计量经济学》课程是财经学院对国贸专业学生开设的一门基于EVIEWS软件的实验型课程，在上课过程中深切感受到它与创新型人才培养有着紧密的联系，课程以软件为依托，以其丰富的教学内容，灵活的授课模式，宽松自由的上课氛围奠定了创新型人才的创新基础，在培养学生创新能力，塑造学生的创新人格，激发学生的创新精神等发挥着积极作用。
基于EVIEWS软件的计量经济学实验型课程提高了学生对理论知识的理解和实际动手能力。在本科教学中，大多数课程重视理论阐述，但因理论本身的抽象性，导致学生学习积极性不高，《计量经济学》以EVIEWS软件为依托，化抽象的计量理论为具体的计量模型构建过程，把计量课程中的内容用具体软件操作加以形象的表达，学生对其理解的难度大大降低，学习的积极性也随之提高。通过亲自动手做计量模型，使学生对许多计量经济学中常用的基础知识和方法有了更多的认识，并促进了学生对其它理论课的学习，避免留有知识漏洞，为进行创新活动创造了条件。
2.课堂主体创新——转变观念以学生为主
首先，教师要转变教育观念。教师要改变传统的教学观，从单纯的课堂讲授教学模式转向开放性、多渠道、实践性的教学模式，要充分发挥教师的引导作用和学生自主学习的主观能动性，提高学生的动手能力和创新意识，真正做到师生互动、教学相长、理论联系实际，培养学生运用专业知识的综合能力。
其次，以学生为主，师生互动，共同提高。在基于EVIEWS软件平台的计量经济学实验型课程授课过程中，教师指导和帮助学生完成课程内容，在计量模型的具体实施过程中，鼓励学生尝试解决所遇到的各种问题，引导、激发学生自己通过实验找到影响模型构建的各因素。必要时对共同性问题进行集中演示讲解，请各种问题的代表者分别与同学和老师一起分享经验与教训。
3.授课形式创新——充分发挥小组的作用
在教学中通常按课程需要把学生分成若干小组，分组时有意把理论知识储备较好的学生和创新能力较强的学生编为一组，利用知识贮备差异，实现信息的交流，实现优势互补，活跃气氛，可以让学生们更快的进入学习状态，提高各组应对市场的能力，也提高了教学的总体效果。
4.教学内容创新——区分阶段有所侧重
复习理论知识阶段。在这一阶段，先进行重点知识的复习，大致了解学生的学习状况，为后面的课程内容安排，具体课程辅导及小组分配提供参考。
讲授实验课程要点阶段。在这个阶段，通过讲授让学生了解实验过程、内容安排及课程要求，在计量理论和实际操作之间建立联系。在理论学习过程中，课程的章节化明显，学生学习理论知识界限痕迹明显，实验课程则很好地解决了这个问题，实验课程在学生学完教材上的内容后，将教材内容进行融合，能把理论知识融会贯通，消除学生理论学习中留下的章节界限，增强学生的理论运用能力，引发其兴趣，激发其求知欲。
小班教学的课堂活了！告别了传统的课堂授课模式，学生更进一步的成为了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正象某位教育学家说的那样“主动是学习之本，活跃是课堂之魂”。
在以往课堂教学中，我也想过用更加互动的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担心由于学生人数太多，学生不会学习，担心学生学不好，担心把学生给耽误了，担心课时紧，任务重，没法完成学期的教学计划。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失败又怎样来弥补？
在上学期的教学中，我尽量做到结合自身与学校实际，对于学校小班教学和课程论文改革的目标，学其精髓，把握内涵，深刻领会，提高课堂效益。在教学中，我尝试让学生自己来实践知识的获得过程，自己对照课本进行自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。
1.基于EVIEWS软件的计量经济学
本学期我所讲授的国金1201班《计量经济学》有幸成为10门课程改革试点之一。《计量经济学》课程是财经学院对国贸专业学生开设的一门基于EVIEWS软件的实验型课程，在上课过程中深切感受到它与创新型人才培养有着紧密的联系，课程以软件为依托，以其丰富的教学内容，灵活的授课模式，宽松自由的上课氛围奠定了创新型人才的创新基础，在培养学生创新能力，塑造学生的创新人格，激发学生的创新精神等发挥着积极作用。
基于EVIEWS软件的计量经济学实验型课程提高了学生对理论知识的理解和实际动手能力。在本科教学中，大多数课程重视理论阐述，但因理论本身的抽象性，导致学生学习积极性不高，《计量经济学》以EVIEWS软件为依托，化抽象的计量理论为具体的计量模型构建过程，把计量课程中的内容用具体软件操作加以形象的表达，学生对其理解的难度大大降低，学习的积极性也随之提高。通过亲自动手做计量模型，使学生对许多计量经济学中常用的基础知识和方法有了更多的认识，并促进了学生对其它理论课的学习，避免留有知识漏洞，为进行创新活动创造了条件。
2.课堂主体创新——转变观念以学生为主
首先，教师要转变教育观念。教师要改变传统的教学观，从单纯的课堂讲授教学模式转向开放性、多渠道、实践性的教学模式，要充分发挥教师的引导作用和学生自主学习的主观能动性，提高学生的动手能力和创新意识，真正做到师生互动、教学相长、理论联系实际，培养学生运用专业知识的综合能力。
其次，以学生为主，师生互动，共同提高。在基于EVIEWS软件平台的计量经济学实验型课程授课过程中，教师指导和帮助学生完成课程内容，在计量模型的具体实施过程中，鼓励学生尝试解决所遇到的各种问题，引导、激发学生自己通过实验找到影响模型构建的各因素。必要时对共同性问题进行集中演示讲解，请各种问题的代表者分别与同学和老师一起分享经验与教训。
3.授课形式创新——充分发挥小组的作用
在教学中通常按课程需要把学生分成若干小组，分组时有意把理论知识储备较好的学生和创新能力较强的学生编为一组，利用知识贮备差异，实现信息的交流，实现优势互补，活跃气氛，可以让学生们更快的进入学习状态，提高各组应对市场的能力，也提高了教学的总体效果。
4.教学内容创新——区分阶段有所侧重
复习理论知识阶段。在这一阶段，先进行重点知识的复习，大致了解学生的学习状况，为后面的课程内容安排，具体课程辅导及小组分配提供参考。
讲授实验课程要点阶段。在这个阶段，通过讲授让学生了解实验过程、内容安排及课程要求，在计量理论和实际操作之间建立联系。在理论学习过程中，课程的章节化明显，学生学习理论知识界限痕迹明显，实验课程则很好地解决了这个问题，实验课程在学生学完教材上的内容后，将教材内容进行融合，能把理论知识融会贯通，消除学生理论学习中留下的章节界限，增强学生的理论运用能力，引发其兴趣，激发其求知欲。
