社会发展学院 王胜男
创新能力培养是当今人才战略的重要组成部分，是党的十八届五中全会会所提出的建成小康社会所必需的重大资源。尤其是新常态下的中国经济建设与发展，需要大批具有较高创新思维与创造力的人才去充实到不同学科之中，以崭新的知识结构、独特的学科视角，去寻找新的研究方向，以期获得最具价值的研究成果。
一、明晰的教学目的
传统的城市规划学科是唯应用至上的工学专业，麦克哈格对美国规划界工程师横行天下的批判，以及简·雅科布斯对大城市到底为谁规划的反思唤起了渐行渐远的人文情怀在学界的苏醒。社会人文学科与自然学科、理工学科有着较大的差异。从普遍意义看，自然学科、理工学科强调思维思辨，并提出鲜明的研究目标并以此展开逻辑性论证，或直接创造性地建立某种预期，以获取技术上的突破。而社会人文科学的意义在于它通常并未象自然理工学科那样，可以直接获取社会意义的经济价值和社会价值，它可能在社会进步与发展的进程中或多或少是隐形的、潜在的。就其能量来讲，一旦形成科学的，合理的意志，并通过有效的管控，进而获取符合科学发展机制的成果，则将产生巨大的正能量，为社会生产力发展提供必要的精神与物质储备。
以此次创新培训项目的运行开展和论文撰写为例，我们在组织学生进行项目研究选题中，注重培养学生的科学想象力，突出实证理念与科学精神，引导学生创新思维，强化选题于个人经验、社会生活以及文献案例中的敏感度。选取本地区社会发展趋向为切面，以科学的态度深入研究社会现状，发掘传统文化在“古村落”历史中的重要支撑意义，寻找并挖掘新的发展态势下项目规划的人文科学属性。为此，我们向学生提出几个关键性的关注意向：1.传统的海南村落文化特征，包括建制、格局的形式规律探讨；2.海南国际旅游岛大开发的基本态势；3.上述两者所产生的强烈冲突；4.分析现状、理性求证，从哲学、人文、风俗、民族性等文化角度，提出发展规划的核心点，为政府及规划发展单位提供弹性层面的软科学参考意见。
接下来，我们组织学生用实例建造一个可提供深入研究的模型，以大量翔实的地理、人文、历史发展资料为依据，剖析一个“古村落”形成的先决条件，逐步展开逻辑性思辨。节选城市规划专业1102班刘昊同学论文为例：
伴随着海南岛开发，海南岛的社会经济高速发展，人们的社会思想观念有了很大改变，使得海南大批传统村落的风水格局、乡土建筑、历史古迹、自然宁静的自然环境以及淳朴的人文环境等遭到了不同程度的破坏，有的传统村落甚至面临着消亡的威胁。传统村落作为中国传统文化的重要载体，是先民在特定自然环境和社会经济条件下创立的，是经过人们长期实践不断丰富并逐渐积淀而成。它蕴含着丰富的古代哲学思想、科学技术、艺术成就以及民俗风情，极具历史价值、社会价值和美学价值。海南黎族传统村落作为一种不可再生的文化资源是我国历史文化遗产保护中的重要组成部分。本文通过传统村落保护和生态恢复的理论与方法对五指山市初保村作出生态恢复规划设计，主要是针对村落的基础设施、人文回归和可持续发展展开设计。
上述简要文字介绍中可以提取以下关键词，“传统村落保护、生态恢复规划设计、人文回归、基础设施、可持续发展”，这些词汇进一步体现培训项目的创新性与实践意义。在社会转型和变迁的大背景中，传统与现代的“碰撞”在学术界已是热点话题，更多文献集中关注“革新”和“回归”的抉择取向上，但本研究中更强调时间进程的客观性，将“过渡”截取为观察视角，落实学科理念和海南建设的实际，于经典话题中注入新知识。
契合学生兴趣亦是创新项目的微观价值，我们将求解流程的主动权让渡于青年学生，正视他们知识体系的创新潜能。如上文所述，该同学的论文选题准确，论点、论据突出，并在为此所作的大量的论证中获得最重要佐证资料。其研究的具体线索与研究方法以前沿性、国际性为先导，利用符合社会发展趋势的研究功能，使学生无论从模型的建立，模型的剖析，还是以此为基础最终获取的研究平台等各方面，均足以激发学生们获得提出规划方案的潜能，并最终完成论文的成果。
王胜男老师和她的学生们
二、教学相长
正如本文所具“创新思维，教学相长”的标题传达的意向，培养学生以创新性思维介入论文的思辨性研究，成为最终学生获得创新能力标志，亦是我们教学的重要目标。在组织学生的论文实践中，这两点体现了教与学所依赖的互生互促关系，通过指导者与实施者的互动关联，为二者共同发展提供可靠的备书与支撑。我们尝试以自身的学术发展为起点，变换教学视角，使论文实践以选取的社会模型为蓝本，放大在此情境下研究的路径，明确制定科学合理的研究机制。教师的具体实践构成教学的主体，是教学环节的有力推动者。只有当教学的具有真实的社会学意义上的科学规划，才使得接下来系列研究论证有了真实存在的意义。这样合理的教学价值观将教与学放在了可以为社会提供有效的研究体系的横向高度上。一方面，作为教学机构的教学单位取得潜在的社会独立价值，另一方面，学生的研究成果，作为教学的成果完全用于支持社会决策的重要资源，将为教学主体赢取既定的荣誉。城市规划专业1102班王丽婷同学选题三亚市崖城镇保平村作为研究对象，她运用swot分析方法对案例村落进行了全方位立体剖析，从区位、自然属性和历史文化角度描述分析了村庄的优势，同时就地区经济发展、农业劳动境遇、传统文化等方面提出了村庄实践的劣势，但也从外部因素指出村庄发展的基于与挑战。文章分析逻辑中即有纵向的历史对比和归纳，也有横向的结构分析和理论演绎，可以看到，学生的研究是全方位的，是一个具体的、有社会化形式意义的研究存在。
我们很高兴地看到，由于论文的实践活动，引入了促进学生进行创新思维的机制，使得诸如以上的论文撰写有了更为真实、科学的依据，为最终的逻辑推断提供了坚实的依据。并且，这种科学的研究方法将优势与劣势和机遇和威胁并置，通过大量的分析数据建立起研究序列的基本框架，据此所进行的研究活动，成为一个真实客观，兼具文化性、自然性、地域性，进而可获取“可持续性发展”的研究成果。
“学然后知不足，教然后知不究”，教师视域豁达亦能影响学生创新视角、触碰前沿。同时知识魅力还在于创造它的主体并不被垄断，而青年学生某些“天真”也充溢着灵感刺激。我们的科研项目应给与学生话语空间，用“参与”理念革新传统教学模式中单向依存关系，充分利用课堂教学平台，同时也可以“共同志趣”营造第二课堂，以“互信互助”创新教学模式。
三、团体与协作
虽然教与学是主从关系，但新知识经济大背景下的新型的教学关系，是互补、相生，继而并长的具体型态。从这次创新项目的运行与论文的教学实践当中，我们再次得到广大同学以良好的成绩佐证原本的目标设定。一次有社会意义的实践，来自于既定目标的准确，来自于缜密的组织，来自于大家相互提携式的协作。一个优秀的团体，概莫如此。
21世纪是知识大爆炸的年代，无论人文社会科学、抑或自然工程学科，其研究的开展已很难仅依靠个人精耕于书山案牍去完成整个流程，田野的扎根、测量的度衡、结果的分析都需要团队的协作和异见的“碰撞”，于效率、客观、科学等现代研究的标准框束中，我们需要多元理念的团队建设，也需要互相链接的团队分工。在立项和结项的整个进程中，青年学生的声音都是被充分尊重的，项目的价值及可行性分析会嵌套青年人关于当下社会的认知与评价知识，资料收集会充分发挥青年人的好奇与坚持，结果分析也会圆桌会议式的讨论与辩驳。创意结缘于灵感也许无可厚非，但我们的项目执行中更愿意在多元主体合作磋商的行动模式中落实创意，青年学生与“新科技”、“批判精神”的天然缘分不仅拓宽了我们的眼界，更有助于教师在前沿话题“沉舟侧畔”的扭捏困扰境遇中寻到“柳暗花明”。当然，我们的团队协作并非争论不休方得真知，而是在明确目标的前提下创新项目，不仅于教学相长有所获益，更希冀助益于知识人的社会责任与青年人的时代抱负。
1.选自刘昊论文摘要，海南黎族传统生态恢复规划设计—以五指山市毛阳镇初保村为例
2.王丽婷，论文题目：海南省传统村落生态恢复规划设计—以保平村为例
创新能力培养是当今人才战略的重要组成部分，是党的十八届五中全会会所提出的建成小康社会所必需的重大资源。尤其是新常态下的中国经济建设与发展，需要大批具有较高创新思维与创造力的人才去充实到不同学科之中，以崭新的知识结构、独特的学科视角，去寻找新的研究方向，以期获得最具价值的研究成果。
一、明晰的教学目的
传统的城市规划学科是唯应用至上的工学专业，麦克哈格对美国规划界工程师横行天下的批判，以及简·雅科布斯对大城市到底为谁规划的反思唤起了渐行渐远的人文情怀在学界的苏醒。社会人文学科与自然学科、理工学科有着较大的差异。从普遍意义看，自然学科、理工学科强调思维思辨，并提出鲜明的研究目标并以此展开逻辑性论证，或直接创造性地建立某种预期，以获取技术上的突破。而社会人文科学的意义在于它通常并未象自然理工学科那样，可以直接获取社会意义的经济价值和社会价值，它可能在社会进步与发展的进程中或多或少是隐形的、潜在的。就其能量来讲，一旦形成科学的，合理的意志，并通过有效的管控，进而获取符合科学发展机制的成果，则将产生巨大的正能量，为社会生产力发展提供必要的精神与物质储备。
以此次创新培训项目的运行开展和论文撰写为例，我们在组织学生进行项目研究选题中，注重培养学生的科学想象力，突出实证理念与科学精神，引导学生创新思维，强化选题于个人经验、社会生活以及文献案例中的敏感度。选取本地区社会发展趋向为切面，以科学的态度深入研究社会现状，发掘传统文化在“古村落”历史中的重要支撑意义，寻找并挖掘新的发展态势下项目规划的人文科学属性。为此，我们向学生提出几个关键性的关注意向：1.传统的海南村落文化特征，包括建制、格局的形式规律探讨；2.海南国际旅游岛大开发的基本态势；3.上述两者所产生的强烈冲突；4.分析现状、理性求证，从哲学、人文、风俗、民族性等文化角度，提出发展规划的核心点，为政府及规划发展单位提供弹性层面的软科学参考意见。
接下来，我们组织学生用实例建造一个可提供深入研究的模型，以大量翔实的地理、人文、历史发展资料为依据，剖析一个“古村落”形成的先决条件，逐步展开逻辑性思辨。节选城市规划专业1102班刘昊同学论文为例：
伴随着海南岛开发，海南岛的社会经济高速发展，人们的社会思想观念有了很大改变，使得海南大批传统村落的风水格局、乡土建筑、历史古迹、自然宁静的自然环境以及淳朴的人文环境等遭到了不同程度的破坏，有的传统村落甚至面临着消亡的威胁。传统村落作为中国传统文化的重要载体，是先民在特定自然环境和社会经济条件下创立的，是经过人们长期实践不断丰富并逐渐积淀而成。它蕴含着丰富的古代哲学思想、科学技术、艺术成就以及民俗风情，极具历史价值、社会价值和美学价值。海南黎族传统村落作为一种不可再生的文化资源是我国历史文化遗产保护中的重要组成部分。本文通过传统村落保护和生态恢复的理论与方法对五指山市初保村作出生态恢复规划设计，主要是针对村落的基础设施、人文回归和可持续发展展开设计。
上述简要文字介绍中可以提取以下关键词，“传统村落保护、生态恢复规划设计、人文回归、基础设施、可持续发展”，这些词汇进一步体现培训项目的创新性与实践意义。在社会转型和变迁的大背景中，传统与现代的“碰撞”在学术界已是热点话题，更多文献集中关注“革新”和“回归”的抉择取向上，但本研究中更强调时间进程的客观性，将“过渡”截取为观察视角，落实学科理念和海南建设的实际，于经典话题中注入新知识。
契合学生兴趣亦是创新项目的微观价值，我们将求解流程的主动权让渡于青年学生，正视他们知识体系的创新潜能。如上文所述，该同学的论文选题准确，论点、论据突出，并在为此所作的大量的论证中获得最重要佐证资料。其研究的具体线索与研究方法以前沿性、国际性为先导，利用符合社会发展趋势的研究功能，使学生无论从模型的建立，模型的剖析，还是以此为基础最终获取的研究平台等各方面，均足以激发学生们获得提出规划方案的潜能，并最终完成论文的成果。
王胜男老师和她的学生们
二、教学相长
正如本文所具“创新思维，教学相长”的标题传达的意向，培养学生以创新性思维介入论文的思辨性研究，成为最终学生获得创新能力标志，亦是我们教学的重要目标。在组织学生的论文实践中，这两点体现了教与学所依赖的互生互促关系，通过指导者与实施者的互动关联，为二者共同发展提供可靠的备书与支撑。我们尝试以自身的学术发展为起点，变换教学视角，使论文实践以选取的社会模型为蓝本，放大在此情境下研究的路径，明确制定科学合理的研究机制。教师的具体实践构成教学的主体，是教学环节的有力推动者。只有当教学的具有真实的社会学意义上的科学规划，才使得接下来系列研究论证有了真实存在的意义。这样合理的教学价值观将教与学放在了可以为社会提供有效的研究体系的横向高度上。一方面，作为教学机构的教学单位取得潜在的社会独立价值，另一方面，学生的研究成果，作为教学的成果完全用于支持社会决策的重要资源，将为教学主体赢取既定的荣誉。城市规划专业1102班王丽婷同学选题三亚市崖城镇保平村作为研究对象，她运用swot分析方法对案例村落进行了全方位立体剖析，从区位、自然属性和历史文化角度描述分析了村庄的优势，同时就地区经济发展、农业劳动境遇、传统文化等方面提出了村庄实践的劣势，但也从外部因素指出村庄发展的基于与挑战。文章分析逻辑中即有纵向的历史对比和归纳，也有横向的结构分析和理论演绎，可以看到，学生的研究是全方位的，是一个具体的、有社会化形式意义的研究存在。
我们很高兴地看到，由于论文的实践活动，引入了促进学生进行创新思维的机制，使得诸如以上的论文撰写有了更为真实、科学的依据，为最终的逻辑推断提供了坚实的依据。并且，这种科学的研究方法将优势与劣势和机遇和威胁并置，通过大量的分析数据建立起研究序列的基本框架，据此所进行的研究活动，成为一个真实客观，兼具文化性、自然性、地域性，进而可获取“可持续性发展”的研究成果。
“学然后知不足，教然后知不究”，教师视域豁达亦能影响学生创新视角、触碰前沿。同时知识魅力还在于创造它的主体并不被垄断，而青年学生某些“天真”也充溢着灵感刺激。我们的科研项目应给与学生话语空间，用“参与”理念革新传统教学模式中单向依存关系，充分利用课堂教学平台，同时也可以“共同志趣”营造第二课堂，以“互信互助”创新教学模式。
三、团体与协作
虽然教与学是主从关系，但新知识经济大背景下的新型的教学关系，是互补、相生，继而并长的具体型态。从这次创新项目的运行与论文的教学实践当中，我们再次得到广大同学以良好的成绩佐证原本的目标设定。一次有社会意义的实践，来自于既定目标的准确，来自于缜密的组织，来自于大家相互提携式的协作。一个优秀的团体，概莫如此。
21世纪是知识大爆炸的年代，无论人文社会科学、抑或自然工程学科，其研究的开展已很难仅依靠个人精耕于书山案牍去完成整个流程，田野的扎根、测量的度衡、结果的分析都需要团队的协作和异见的“碰撞”，于效率、客观、科学等现代研究的标准框束中，我们需要多元理念的团队建设，也需要互相链接的团队分工。在立项和结项的整个进程中，青年学生的声音都是被充分尊重的，项目的价值及可行性分析会嵌套青年人关于当下社会的认知与评价知识，资料收集会充分发挥青年人的好奇与坚持，结果分析也会圆桌会议式的讨论与辩驳。创意结缘于灵感也许无可厚非，但我们的项目执行中更愿意在多元主体合作磋商的行动模式中落实创意，青年学生与“新科技”、“批判精神”的天然缘分不仅拓宽了我们的眼界，更有助于教师在前沿话题“沉舟侧畔”的扭捏困扰境遇中寻到“柳暗花明”。当然，我们的团队协作并非争论不休方得真知，而是在明确目标的前提下创新项目，不仅于教学相长有所获益，更希冀助益于知识人的社会责任与青年人的时代抱负。
1.选自刘昊论文摘要，海南黎族传统生态恢复规划设计—以五指山市毛阳镇初保村为例
2.王丽婷，论文题目：海南省传统村落生态恢复规划设计—以保平村为例
